Методика дослідження IQ та інтелектуальних професійно-значущих якостей

Прізвище, ім'я, по батькові: Іванов Іван Іванович
Вiк: 48
Дата: 04.09.2010
Витрачений час: 00:31:14 (14:18:51 - 14:50:06)

Таблиця результатiв

Додаткова інформація

ДОВІДКА:

Всі результати тестування розміщуються в діапазоні від 60 до 140 стенів. Цей діапазон поділяється на 6 частин, кожна з яких відповідає визначеному рівневі розвитку досліджуваного фактора або загального рівня розвитку інтелекту (IQ), а саме:

рівень I: [130 і вище] - дуже високий;
рівень II: [120-129] - високий;
рівень IIІ: [110-119] - вищий за середній;
рівень IV: [90-109] - середній;
рівень V: [80-89] - нижчий за середній;
рівень VІ: [79 і нижче] - низький.

Кожний показник як за окремим фактором, так і в цілому, може відбивати тенденцію до переходу в один із сусідніх рівнів. Так, показник, що належить до IV-го рівня, може свідчити про добрі перспективи професійного зростання оптанта, якщо він становить 104-109 балів, або вказувати на незначні перспективи, якщо дорівнює 90-95 балам. Це дозволяє ранжувати групу оптантів, яка показала результати одного рівня.

Висновки:

Виявлено низький рівень здiбностi практично мислити i робити висновки спираючись на здоровий глузд, загальної поiнформованостi та обiзнаностi в рiзних галузях знань, життєвої кмiтливостi, самостiйностi мислення.

Виявлений рівень вiдчуття мови, здiбностi до перекладу, вмiння точно визначати значення понять, класифiкувати їх i правильно ними оперувати - нижчий за середній.

Виявлено середній рівень здiбностi до виявлення аналогiй i встановлення логiчних зв'язкiв мiж рiзними видами iнформацiї, вмiння синтезувати iнформацiю з рiзних галузей знань, гнучкостi та швидкостi переключення мислення, здiбностi знаходити найбiльш точне розв'язання з ряду приблизних.

Виявлено низький рівень здiбностi до абстрактного i вербально-логiчного мислення, узагальнення понять i розробки теорiй та концепцiй.

Виявлено середній рівень здiбностi утримувати в оперативнiй пам'ятi значний об'єм iнформацiї та здiйснювати з нею необхiднi манiпуляцiї, витривалостi до iнтелектуального навантаження i тривалостi зосередження.

Виявлено середній рівень здiбностi до практичного математичного мислення, темпу уявного арифметичного аналiзу, жвавостi розуму, кмiтливостi.

Виявлено середній рівень здiбностi до теоретичного математичного мислення та прогнозу, гнучкостi й активностi математичного iнтелекту, здiбностi розумiти i розробляти складнi математичнi алгоритми, загального потенцiалу розумового розвитку.

Виявлений рівень розвитку наочно-просторового мислення, вмiння в уявi оперувати зображенням на площинi, задаткiв конструктивних здiбностей - нижчий за середній.

Виявлений рівень розвитку об'ємного геометричного i просторового мислення, вмiння в уявi оперувати об'ємними зображеннями в тривимiрному просторi, задаткiв технiко-конструктивних здiбностей - нижчий за середній.

Виявлений рівень розвитку iнтелекту - нижчий за середній.

РЕЗЮМЕ

Продемонстрований рівень загальноосвітньої підготовки свідчить про неготовність до інтелектуального навантаження та не дозволяє рекомендувати навчання, що відповідає вимогам сучасної вищої школи. На даний момент може бути рекомендовано одержання робочих спеціальностей на базі професійно-технічних училищ. При подальшому орієнтуванні на одержання вищої освіти, необхідна надзвичайно інтенсивна попередня підготовка на базі відповідних навчальних закладів (ліцеї, підготовчі відділення при вузах, курси), не виключаючи заняття з репетитором та самопідготовку.

Практичний та теоретичний інтелект

Задатки теоретичного та практичного інтелекту в структурі здібностей оптанта у цілому урівноважені. Це вказує на приблизно рівну можливість професійної діяльності як у теоретичних і мовних (дослідження, аналіз, словесний опис), так і практичних (виробництво, впровадження, обслуговування) видах діяльності.

Профорiєнтацiйнi рекомендацiї

     Отримані результати свідчать про певну перевагу у структурі здібностей оптанта математичного інтелекту, тобто здатність коректно маніпулювати немовною інформацією (знаки, символи), закодованою у математичних або хімічних символах.
     Цей потенціал може бути реалізований у професіях, пов'язаних з виконавчою роботою, головною вимогою яких є знання основ математики або хімії - продавець, касир, помічник бухгалтера, рекламний агент, оператор комп'ютерних систем, хімік-лаборант. Також можуть бути рекомендовані професії, основною вимогою яких є знання основ математики та фізики - обслуговування радіотехнічної й електронної апаратури, машинобудування, експлуатація тепло- та електроенергетичних систем тощо.
     У перспективі, приділивши значну увагу розвитку інтелектуального потенціалу та спеціальній підготовці, оптант зможе реалізувати себе в професіях, змістом яких є аналіз та опрацювання цифрових видів інформації, виконання математичних розрахунків з певних алгоритмів (програмування, хімія, статистика, бухоблік, комерційна діяльність, робота у фіскальних органах тощо), а також у професіях технічного та фізико-математичного профілю рівня технолога або інженера.

Шкали	Стени	60	70	80	90	100	110	120	130	140
I	79
II	86
III	91
IV	75
IX	92
V	91
VI	90
VII	86
VIII	82
IQ	83

Структура інтелекту	Бали	60	70	80	90	100	110	120	130	140
Вербальний інтелект	85
Невербальний інтелект	87
Математичний інтелект	90
Техніко-конструктивний інтелект	84
Теоретичний інтелект	80
Практичний інтелект	85